Для повышения интереса дошкольников к коррекционно-развивающим занятиям в своей профессиональной деятельности активно использую современные образовательные методы, приемы и технологии.

  В своей работе использую следующие методы логопедической работы:

     1. Наглядные: рассматривание игрушек и картин, картинки (предметные, сюжетные, серии последовательных картинок, настольные игры (лото, домино), книги (буквари, художественная литература, рабочие тетради), различные таблицы, схемы, мнемотаблицы. Все указанные пособия использую в зависимости от той непосредственной задачи, которую ставлю перед собой в связи с характером нарушения, этапом работы, интеллектом и общим развитием обучающихся. В связи с этим игрушки, картинки, тексты должны быть специально подобраны и сгруппированы.

   2. Словесные. В процессе постановки, автоматизации, дифференциации звуков, при работе над коррекцией слоговой структуры слов использую утрированное (подчёркивание дикцией) произношение, интонирование звука, ударного слога искажаемой детьми части слова.

  В процессе коррекции лексико-грамматического строя и связной речи использую:

• проговаривание чистоговорок, скороговорок, потешек; 
  
• беседы, ответы на вопросы;
  
• самостоятельное описание знакомых картинок/предметов;
  
• пересказ прослушанного небольшого рассказа;
  
• чтение и рассказывание художественных произведений; 
  
• заучивание наизусть стихов, небольших рассказов; 
  
• рассказывание без опоры на наглядный материал.

   3. Практические. В работе использую разнообразные игры и творческие упражнения, игры-драматизации и инсценировки, элементы логоритмики, практическое моделирование, проектную деятельность и другие.

       Технологии, методики, используемые в коррекционной работе 

   В своей работе использую как традиционные методики и технологии речевого развития, так и инновационные, включая их в разные этапы занятий.        

      1.  Технологии логопедического обследования. Цель: определение путей и средств коррекционно-развивающей работы, и возможностей обучения ребёнка на основе выявления у него несформированности или нарушений в речевой сфере. Для обследования детей использую как метод наблюдения, беседы, так и методики логопедического обследования О. Б. Иншаковой «Альбом для логопеда», Н. М. Трубниковой «Речевая карта», Т. А. Ткаченко «Комплексное обследование дошкольника 3-6 лет», речевую карту, адаптированную для детей с ЗПР и ТНР, О. А. Романович, Е. П. Кольцовой «Диагностика психофизических процессов и речевого развития детей».

      2.  Здоровьесберегающие технологии. Я в своей работе использую следующие технологии: 

• дыхательная гимнастика. Цель: активизирует кислородный обмен во всех тканях организма, стимулирует работу мозга, регулирует нервно-психические процессы, плавность речевого высказывания, детям с дизартрией, заиканием, помогает нормализовать голос, интонационную выразительность речи в целом, способствует правильному программированию речевого высказывания. Использую пособие А. Н. Стребелевой «Дыхательная гимнастика», а также различные пособия: вертушки, перья, «футбол», «Дудки-свистелки», «Звуковые лесенки», «Волшебная шторка» и т.д;
• зрительная гимнастика. Цель: снимает напряжение с глаз, способствует тренировке зрительно-моторной координации. Зрительную гимнастику использую, как часть занятия, применяю зрительные стимулы (предметы), зрительные картинки, комплексы зрительной гимнастики, интерактивные видеофайлы и другие;
• пальчиковая гимнастика. Цель: развитие мелкой моторики пальцев рук, координация речи и движений, манипуляции с предметами, снятие синкинезий и мышечных зажимов. В работе использую комплексы упражнений пальчиковой гимнастики без предметов, с предметами: с массажными мячиками-«ежиками», мячами с кольцами су-джок, игры в крупе, игры- упражнения с предметами: с камешками марблз, с прищепками, игры с мозаикой, шнуровки и другие;
• биoэнергoпластика. Цель: направлена на совместные движения руки и артикуляционного аппарата, что способствует активизации распределения биoэнергии в организме. Для коррекционной работы наиболее значимым является нестандартное выполнение артикуляционной гимнастики c использованием биoэнергoплаcтики, что доставляет детям удовольствие. У ребенка формируются пластичность, ощущение свободы, раскрепощенности, улучшается кровообращение. Эта технология оказывает благоприятное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику, улучшает внимание, память, мышление, речь; 
• нейропсихологические упражнения (нейроигры). Цель: упражнения на развитие межполушарного взаимодействия позволяют создать новые нейронные связи в коре головного мозга. У детей при этом наблюдается положительная динамика в коррекционном процессе, повышается мотивация и работоспособность, формируется самоконтроль за речью, звуки быстрее автоматизируются. В своей работе использую «нейродорожки» – проговаривание звуков с одновременным движением пальцев одной руки или обеих рук по дорожкам, «зеркальное рисование» – рисование предметов обеими руками с одновременным проговариванием звуков, слогов, слов, карточки «Левая-правая», «нейроладошки» для автоматизации звуков в слове с одновременным проговариванием и прохлопыванием левой/правой ладонью (обеими) слогового состава или целого слова.
  

    3. Игровые технологии. Систематическое применение игровых технологий в образовательной деятельности с детьми с нарушениями речи значительно повышает качество обучения, а также они помогают эффективно решать различные образовательные задачи, строить интересный педагогический процесс, основываясь на ведущем виде деятельности дошкольника – игре. В своей работе использую игровые технологии при реализации задач по всем направлениям. Игровые и литературные персонажи: дети среднего и старшего возраста очень любят, когда на занятие «приходит» какой-либо персонаж, которому необходима какая-то помощь, или, наоборот, он желает научить детей чему-то новому и т.д. Кроме того, использую игровые ситуации и стихотворные тексты: при использовании данных приемов строю занятие в форме: «игры-приключения», «игры-путешествия», «занятия по мотивам сказки, мультфильма, литературного произведения», «квесты» и т.д. 

         4. Информационные коммуникационные технологии. Цель: положительное воздействие на различные стороны речи, психическое развитие детей, расширение уровня образовательных возможностей с помощью современных мультимедийных средств. Использование компьютерных презентаций эффективно на всех этапах обучения в индивидуальной и подгрупповой образовательной деятельности как наглядный дидактический материал, а также как средство визуализации и опосредованного произношения. ИКТ активно применяю во многих направлениях деятельности: диагностическом, коррекционно-развивающем, консультативном, организационно-методическом, аналитическом.

   Повысить интерес к логопедическим знаниям всех участников образовательного процесса помогает использование презентаций, которые помогают сделать информацию наиболее воспринимаемой. Для своих занятий я использую как готовые презентации, так и создаю их сама с учетом индивидуальных особенностей детей, и в соответствии с темой занятия.

      Мною разработаны дидактические игры для постановки, автоматизации, дифференциации звуков, задания по обучению грамоте, артикуляционная, мимическая, дыхательная гимнастика в соответствии с комплексно-тематическим планированием.